奖励要削弱“控制”

心理学研究表明，教师对幼儿的奖励，是一种外在奖励，它具有两方面的功能即控制行为和传递信息。

外在奖励控制行为，简单地说，能够起到“如果这样做，你就能得到；如果不这样做，你就得不到”的效果。比如教师告诉幼儿，只有坐得端正才能得五角星。

如有一天，一位教师发现某个小朋友吃完饭后，很认真地把桌上的饭粒、菜渣收拾得干干净净。教师夸奖道：“你真是个好孩子，教师没要求你这样做，你却做了。你真是太乖了，教师太喜欢你了。”当时，这位小朋友听了教师的话，显得非常高兴。可是，在后来几天，当教师没有再每天表扬这位小朋友时，教师发现，他也就没有再主动地去收拾桌面。

出现这种情况，很可能是因为教师的那句夸奖，教师不自觉地使用并强化了奖励的控制功能。其实从一开始，幼儿就可能是因为好玩而去清扫桌面，并且从中体验到某种快乐。但教师的介入改变了幼儿的行为动机。在教师的夸奖中，幼儿听出了这样的潜台词：“你这样做，你就很乖，老师就喜欢你；你不这样做，老师就不喜欢你。

  ”因此，幼儿会认为自己之所以要收拾桌面是为了得到教师的表扬和喜欢。

教师用奖励控制行为，除了削弱了幼儿做事的内在动力，还会让孩子在没有外在夸奖时失去兴趣。